全球公益：“小皮球们”的启示(纵横)

看来，各路“小皮球们”不断刷新着人们对常识的认知。写作业拿好处、用零食换班干部、恶意记名字互怼、课文检查“货币化”等，这类利益表达或利益交换之举，微缩着成人世界。“交易”这一商业概念，英国古典经济学家亚当·斯密很早就洞见其本质在于满足个人的私利。正是在不同私利的作祟与交互中，成人世界才会出现货币、权力、人性、道德的多重利益叠加乃至利益冲突。而这种冲突早已突破了商业的边界，需要社会、法律、政治等相互规范与制衡，进而达成默契。毫无疑问，教育也是其中一员。

但这一切在“小皮球们”的眼中是无法理解的，他们所效仿的是物质化、功利性的现行交易。比方说，他们公开的“劳动代偿”自有其逻辑：别人抄袭我的作业，难道不需要付出点代价吗？至于贿选班干部，那不过是彼此你情我愿，明码标价，又何错之有？我们发现，孩子们对商业逻辑有着天然的亲近感，加之天真无邪而显现的品质，如重诺、守信，更会推动这种倾向的发展。他们将自己对成人世界的解读，运用于校园生活中，自以为很成熟，从他们骄傲地向家长、朋友展示自己的战利品，或是因“贿选”失败而满腹牢骚等种种迹象中可见一斑。

于是，我们看到教育在高速发展的商业社会中所面临的新问题。从儿童心理学上看，未成年人的世界认知方式还主要停留在依象画形阶段，照样画葫芦的具象能力远超抽象思维能力。物质化、功利性的商业模式让没有钱财概念的孩子初尝甜头，作业的外包与分工让其坐享其成。更为重要的是，此时的他们尚没有鲜明的善恶是非观，以为“在商言商”并没有错，但教育不等于商业，作业不等于商品，孩子更不等于商人。如果学生为了私利而混乱两者的界限，且学校、老师任其自然，时间稍长，一旦行为固化，思维定势，那教育就真走到“满嘴主义，一心生意”的悬崖之边了。

从这个意义上说，学校和班级的传统管理已经到了需要反思和转型的分水岭了。对数据化考核的过度依赖，让教育本具有的人情味在标准化管理体系中慢慢消弭，抽象的道德说教、价值灌输对擅长具象思维的孩子来说，除了令其茫然，几乎劳而无功。货币化的轻慢之举只会使教育在精神上矮化、实践上俗化。如若忽视对孩子因势利导与差异教学，不承认他们的无限可能来自诱导与启发，那今天一个个的“小皮球”就真可能因货币化的“名义”，将自己的大好明天生生吞没。

（摘编自4月26日《中国教育报》，原题为《货币化的“名义”毁了孩子未来》）