今天上午，金台书院小学一年级的孩子领到了新版教材。 盛全红 摄
从今天开始的秋季学期，义务教育《道德与法治》、《语文》、《历史》三门课的新编教材，正式在中小学的起始年级投入使用。为此，教育部组织这三科新教材的总主编分别进行了解读。据了解，新教材在编写过程中组织了东、中、西14个省份部分地区的学校开展了试教试用；新教材投入使用后，教育部还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中及时修订完善。
教育部介绍，在全面总结多年课程改革实验成果和经验的基础上，教育部集中力量组织专家精心编写了义务教育三科的新教材，聘请了学术造诣精深、德高望重的一流专家担任总主编。三科教材全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，强化革命传统、民族团结、国家安全和法治教育等；坚持以学生为本，联系学生的生活经验，将知识、能力与情感、态度、价值观的培养有机地结合在一起；教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果。
据悉，为全面把好政治关、思想关和科学关，三科教材实行了更为严格的学科审查、综合审查和专题审查，着重对涉及我国主权、边疆海域、重大事件、著名人物等内容进行专门把关，确保教材整体质量和水平。教育部表示，新教材投入使用之后，还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中，及时修订完善，不断提升教材质量。J067
教材解读
《道德与法治》
使用诗歌谚语 进行传统文化教育
总主编南京师范大学德育研究所名誉所长鲁洁教授、原中央教育科学研究所所长朱小蔓教授介绍，教材特别注重同中华优秀传统文化内容相结合，既注重了传统节日、民俗、传统礼仪、积极的民间文化等方面的教育，也注意使用古代诗歌、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育，如《快乐过新年》、《团团圆圆过中秋》等。
两位总主编表示，小学《道德与法治》教材依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地设计了“我的健康成长”、“我的家庭生活”、“我们的学校生活”、“我们的社区与公共生活”、“我们的国家生活”、“我们共同的世界”等六大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，如“我的健康成长”，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。
在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等。初中教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括社会主义核心价值观教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育等。
此外，教材力图进一步改变以往学科教学偏于知识传递和记诵、应考的积弊，根据学习内容尽可能设计安排有具体方法技能的学习指导，力图使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
《语文》
既注重“人文精神” 又注重“语文素养”
总主编北京大学中文系原主任温儒敏教授表示，新编教材注重继承与弘扬优秀传统文化，除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。
温儒敏表示，新教材编写确定选文的四个原则：一是以经典性为主，兼顾时代性，所选课文大部分必须是文学史、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品；二是重视适宜性，选文要满足教学需要，以培养学生语文素养为主线，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习水平；三是选文要“美”，是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力；四是强调多样性，选文包括小说、散文、诗歌、演讲词、新闻报道等各种文体，涵盖古今中外作品。
与以往教材相比，此次编写是采取“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排教材内容。“人文精神”重在选文的思想性，“语文素养”重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。
以阅读为例，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则增加“名著选读”栏目，引导学生重点学习某一种读书方法，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
《历史》
选取领土领海史事 增强国家主权意识
教材主要编写专家，首都师范大学叶小兵教授介绍，新编历史教材的编写采用“点—线”结合的方式。在每课的结构设计上，以课文为主体内容，同时配有多种辅助栏目，加强教材的可读性、可学性和可操作性。
叶小兵表示，新版教材对各阶段的历史都选定了突出的主线，以显示历史发展的主体和关键问题，并围绕各时期的主线遴选史事。如中国近代史以中国人民反对外来侵略、争取国家独立和民族解放为主线，选择了两次鸦片战争、抗击八国联军、辛亥革命、抗日战争等主要史事，特别是客观讲述了南京大屠杀这段沉痛的历史，强调了中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用。此外，选取了大量的史事，对我国固有的领土和领海主权进行了详细说明，以增强学生的国家主权意识。
过去历史学习过多强调死记硬背，学生觉得学习枯燥无味，针对这些积弊，教材在设计上更多强调了学生的思考和体验，如八年级上册第29页的课后活动专门设计了思考题：“通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？”由此改变单纯记忆《马关条约》签署时间、内容的学习方式，通过比较、分析等方法，提高学生对历史事件的理解和认识水平。
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